Meril Ümarik

Meril Ümarik (sündinud 24. detsembril 1976 Tallinnas) on eesti sotsioloog ja haridusteadlane. Ta töötab Tallinna Ülikooli haridusteaduste instituudis haridusuuringute dotsendina.

Meril Ümarik on viinud läbi uurimistööd ja avaldanud artikleid järgmistes teemavaldkondades:

Kutseharidusuuringud sh kutseharidusreformide ja muutuste omaksvõtt ning rakendumine, kutseõpetaja professionaalsus, haavatavad noored kutseõppes, sooline segregatsioon kutseõppes.

Kodanikuharidus – Meril Ümarik vastutas IEA rahvusvahelise kodanikuhariduse uuringu (ICCS) 2022 koordineerimise ja läbiviimise eest Eestis, on uuringu aruande toimetaja.

Kõrgharidusuuringud – kõrgharidusmuutused, õppejõudude identiteet ja heaolu

Haridus

Meril Ümarik lõpetas 1995. aastal Tallinna 54. keskkooli (praegu Tallinna Saksa Gümnaasium). 2001. aastal kaitses ta Eesti Humanitaarinstituudis bakalaureuse kraadi sotsioloogias ja 2007. aastal Tallinna Ülikoolis magistrikraadi. 2015. aastal kaitses ta Tallinna Ülikooli Rahvusvaheliste- ja Sotsiaaluuringute Instituudis doktorikraadi.

Meril Ümariku doktoritöö pealkiri on „ Adopting Reform Policies in Vocational Education and Training: the Case of Post-soviet Estonia“ (eesti keeles "Kutseharidusreformi poliitikate omaksvõtt postsovetlikus Eestis." Doktoritöö keskmes on kutseharidusreformiga kaasnenud muutuste rakendumine kutsekoolide ja õpetajate praktikas, muutuste omaksvõtu mehhanismid.

Töökäik

Meril Ümarik on töötanud Tallinna Ülikoolis alates 2003. aastast, panustades projektijuhi ja (vanem)teadurina erinevatesse haridusvaldkonna uuringute koordineerimisse ja läbiviimisse.

2008. aastal täiendas Meril Ümarik end külalisteadurina Helsingi Ülikoolis, Helsinki Collegium for Advanced Studies, kus tema uurimisteemaks oli täiskasvanud uussisserändajate haridus- ja tööeluga seonduvad üleminekud.

Alates aastast 2016 töötab Meril Ümarik Tallinna Ülikooli haridusteaduste instituudis haridusuuringute dotsendina. Ta õpetab uurimistöö meetodeid, omades spetsiifilisemaid pädevusi kvalitatiivsete uurimismeetodite vallas (temaatiline analüüs, sisuanalüüs, diskursuse analüüs), samuti teeb teadustööd.

Teadusartiklid

Bruin, M.; Tutlys, V.; Ümarik, M.; Loogma, K.; Kaminskiené, L.; Bentsalo, I.; Väljataga, T.; Sloka, B.; Buligina, I. (2023). Participation and learning in Vocational education and training - a cross-national analysis of the perspectives of youth at risk for social exclusion. Journal of Vocational Education and Training, 1−22. DOI:10.1080/13636820.2023.2283745.
Bentsalo, I., Loogma, K., Ümarik, M, Väljataga, T. (2024) Challenges and Risk Factors of Early Leaving from IVET: Perceptions of Students and Schools´ Staff. Vocations and Learning, 17, 351–371. DOI: https://doi.org/10.1007/s12186-024-09345-2.
Niglas, K.; Mikser, R.; Loogma, K.; Ümarik, M.; Timoštšuk, I.; Õun, T. (2023). Conducting large-scale mixed methods studies in education. In: Robert J Tierney, Fazal Rizvi and Kadriye Erkican (Ed.). International Encyclopedia of Education(Fourth Edition). (626−635). Elsevier. DOI: 10.1016/B978-0-12-818630-5.11063-2.
Tinn, M., & Ümarik, M. (2021). LOOKING THROUGH TEACHERS’ EYES – INVESTIGATING TEACHER AGENCY. British Journal of Educational Studies, 70(4), 419–435. https://doi.org/10.1080/00071005.2021.1960268
Jõgi, L.; Ümarik, M. (2021). Seeking Hope, Safety and New Perspectives: Learning and Adapting for Adult Migrants. In: Chad Hoggan, Tetyana Hoggan-Kloubert (Ed.). Adult Learning in a Migration Society. (90−103). Routledge. DOI: 10.4324/9781003124412-7.
Ümarik, M.; Goodson, I. F. (2020). Nostalgia in the narratives of vocational teachers as a way of understanding responses to change. Critical Studies in Education, 61 (4), 448−463. DOI: 10.1080/17508487.2018.1500385.
Ümarik, M.; Aavik, K. (2020). Gender segregation in Estonian Vocational Education and Training through the eyes of stakeholders. Vocations and Learning, 13 (2), 197−214. DOI: 10.1007/s12186-019-09237-w.
Sirk, M., Ümarik, M., & Loogma, K. (2020). The necessity of vocational educational changes as perceived by Estonian vocational teachers. Journal of Vocational Education and Training, 74(3), 373–393. DOI: 10.1080/13636820.2020.1765842.
Goodson, I. F.; Ümarik, M. (2019). Changing policy contexts and teachers´ work life narratives:the case of Estonian vocational teachers. Teachers and Teaching, 25 (5), 589−602. DOI: 10.1080/13540602.2019.1664300.
Loogma, K; Ümarik, M., Sirk, M., & Liivik, R. (2019). How history matters: the emergence and persistence of structural conflict between academic and vocational education: The case of Post-Soviet Estonia. Journal of Educational Change, 20, 105−135. DOI: 10.1007/s10833-018-09336-w
Ümarik, M.; Loogma, K.; Tafel-Viia, K. (2014). Restructuring vocational schools as social innovation? Journal of Educational Administration, 52 (1), 97−115. DOI: 10.1108/JEA-08-2012-0100.
Ümarik, M.; Rekkor, S. (2013). Diversification of Students and Professional Roles of Vocational Teachers: Teachers´ Individual Approaches to Negotiate Work Identities. In: Jaan Mikk, Marika Veisson, Piret Luik (Ed.). Change in Teaching and Learning. (9−26). Frankfurt am Main: Peter Lang Europäischer Verlag der Wissenschaften. (Estonian Studies in Education; 5).